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Tu DineroTrabajadores y EmpleosBeneficios CorporativosTransparencia y Rendición de CuentasDisposiciones Dirigidas y No RelacionadasExige lengua de señas o braille para estudiantes sordos y ciegos — y pone en riesgo el financiamiento estatal si cierran sus escuelas.
Tu Dinero
Los estados tendrían que demostrar que los estudiantes sordos, con dificultades auditivas y con discapacidad relacionada con la sordera que necesitan educación especial reciben instrucción en lengua de señas estadounidense. Los padres pueden renunciar a eso para su propio hijo.
Los estudiantes ciegos y con baja visión recibirían instrucción en braille por defecto. Omitirla requeriría una evaluación completa por parte de un maestro de estudiantes con discapacidad visual, además del consentimiento por escrito de los padres.
Los servicios de interventor se sumarían a los servicios relacionados que las escuelas deben ofrecer. Un interventor es un asistente capacitado que trabaja de manera individual con un niño sordociego en comunicación y acceso a la información.
El proyecto de ley añade la terapia de rehabilitación visual a los servicios relacionados que las escuelas deben considerar. Enseña habilidades de vida diaria y de adaptación a estudiantes ciegos o que están perdiendo la visión.
Los libros en braille, letra grande y audio se entregan a estudiantes con discapacidades relacionadas con la lectura impresa. El proyecto de ley amplía quién califica para incluir a estudiantes atendidos bajo un plan de adaptaciones escolares de la Sección 504, no solo a quienes están en educación especial.
Si un estado cierra, fusiona o consolida una escuela para estudiantes sordos o ciegos, eso cuenta como un recorte a su apoyo de educación especial. El estado entonces incumple una condición para recibir fondos federales de educación especial.
Muchos niños sordos, ciegos o sordociegos están registrados bajo una categoría de discapacidad diferente, a menudo discapacidades múltiples. Los estados tendrían que identificarlos y darles los mismos servicios que a los niños contados en las categorías de sordera o ceguera.
Los planes de intervención temprana para bebés y niños pequeños tendrían que detallar las metas de lenguaje, cómo el niño obtiene acceso al lenguaje y qué instrucción reciben las familias. Reglas separadas cubren a los bebés sordos, ciegos y sordociegos.
Una escuela para sordos podría documentar cómo se capacita a sus maestros en lugar de redactar un IEP, el plan individual que establece las metas y los servicios de cada niño. Los estudiantes con discapacidad relacionada con la sordera seguirían recibiendo uno.
Trabajadores y Empleos
Las becas federales de personal añadirían prioridades para capacitar a maestros de estudiantes sordos, maestros de estudiantes ciegos, interventores y especialistas en intervención temprana. Los hallazgos del proyecto de ley señalan escasez grave en estos puestos.
Las becas federales para preparar intérpretes educativos se dirigirían a personas con licencia del organismo correspondiente. La misma disposición establece que un intérprete no puede ser reemplazado por otro personal, como un facilitador de comunicación.
Beneficios Corporativos
Todo lo que produzca el nuevo centro pertenecería al gobierno federal, pero sus organizaciones socias podrían reutilizar ese material y registrar los derechos de autor de sus propias versiones. Uno de los puestos de socio podría ser ocupado por una empresa que fabrica productos o publica materiales para estudiantes ciegos.
Transparencia y Rendición de Cuentas
Dentro de dos años, cada estado presentaría un anexo por escrito ante el Departamento de Educación que muestre cómo se evalúa, dota de personal y enseña a los estudiantes sordos, ciegos y sordociegos. Un estado que no lo presente estaría en incumplimiento.
Los estados reportarían cuántos estudiantes en cada una de las otras categorías de discapacidad también son sordos, ciegos o sordociegos. Para los estudiantes sordos también reportarían cómo cada uno obtiene acceso a la lengua de señas.
El Secretario de Educación tendría que supervisar a los estados específicamente en las nuevas reglas para identificar, evaluar y enseñar a estos estudiantes. Los hallazgos se enviarían al Congreso de manera regular.
La orientación del departamento sobre la enseñanza de estudiantes sordos data de 1992 y la orientación sobre estudiantes ciegos, de 2000. Ambas se revisarían dentro de un año y se volverían a publicar en el Registro Federal al menos cada cinco años.
El Secretario de Educación redactaría definiciones oficiales de sordoceguera y de los servicios de interventor dentro de un año. El público podría hacer comentarios antes de que esas definiciones sean definitivas.
Los doce miembros o menos de la junta no podrían tener un empleo, contrato u otro vínculo remunerado con los grupos que administran el centro. El Secretario debe consultar igualmente a esos grupos antes de nombrar miembros, y estos pueden proponer candidatos.
Los estados actualmente reportan cuántos estudiantes con discapacidades reciben clases en aulas separadas, escuelas separadas o instalaciones residenciales. El proyecto de ley dejaría fuera de ese conteo a los estudiantes sordos, con dificultades auditivas, con discapacidad relacionada con la sordera y sordociegos.
La Ley Federal de Comités Asesores normalmente exige que las juntas asesoras federales se reúnan en público y mantengan registros abiertos. El proyecto de ley establece que no se aplicaría a la junta que asesora al nuevo Centro Anne Sullivan Macy.
Disposiciones Dirigidas y No Relacionadas
El centro sería administrado por una asociación que debe incluir una entidad acreditadora de membresía, una organización nacional sin fines de lucro y una universidad con un programa de formación docente de diez años y un doctorado en educación especial. Pocas organizaciones cumplen esos requisitos.
El proyecto de ley no fija un monto en dólares. Establece que, una vez que el Congreso financie el centro en un año determinado, ese financiamiento debe mantenerse igual o aumentar durante al menos cuatro años más.
Más sobre este proyecto de ley
Si su hijo o hija es sordo, tiene dificultades auditivas, es ciego o sordociego, los servicios escolares cambiarían. Los estudiantes sordos recibirían instrucción en lengua de señas estadounidense a menos que sus padres la rechacen. Los estudiantes ciegos recibirían instrucción en braille por defecto. Omitirla requeriría una evaluación de un maestro de estudiantes con discapacidad visual y el consentimiento por escrito de los padres. Los niños que son sordociegos podrían recibir un interventor, un asistente capacitado que trabaja con ellos de manera individual. La capacitación para vivir con pérdida de visión se sumaría a la lista de servicios escolares. Los libros en braille, letra grande o audio llegarían a más estudiantes. Los estados tendrían que buscar a los estudiantes que son sordos o ciegos pero que están registrados bajo otra categoría de discapacidad. Esos estudiantes recibirían los mismos servicios. Cada estado presentaría un plan por escrito ante el Departamento de Educación dentro de dos años. Los estados también tendrían que mantener abierta una gama completa de entornos escolares, desde clases regulares hasta escuelas especializadas. Cerrar o fusionar una escuela para sordos o ciegos contaría como un recorte al apoyo de educación especial. Eso pondría en riesgo los fondos federales del estado. Una parte va en sentido contrario. Una escuela para sordos podría omitir la redacción de planes individuales para la mayoría de sus estudiantes. El proyecto de ley también crearía el Centro Anne Sullivan Macy dentro del Departamento de Educación. Financiaría investigación, capacitación de maestros y programas de enriquecimiento para estudiantes ciegos. Un grupo de socios externos lo administraría bajo un contrato de al menos cinco años. Las reglas sobre quién puede calificar son limitadas. No se fija un monto en dólares. El proyecto de ley establece que el financiamiento no podría reducirse durante cuatro años después de cualquier año en que el Congreso lo financie. La junta que asesora al centro estaría exenta de la ley de reuniones abiertas que cubre a la mayoría de las juntas federales. El proyecto de ley se presentó en junio de 2026 y se encuentra en comité.
Resumen del Congreso
Ley Alice Cogswell y Anne Sullivan Macy Este proyecto de ley amplía la educación especial y los servicios relacionados para niños y jóvenes que son sordos, tienen dificultades auditivas, tienen discapacidad relacionada con la sordera, son ciegos, tienen discapacidad visual o son sordociegos.Por ejemplo, el proyecto de ley exige que los estados identifiquen y evalúen de manera más específica a los niños que son sordos, tienen dificultades auditivas, tienen discapacidad relacionada con la sordera, son ciegos, tienen discapacidad visual o son sordociegos, para permitir mejor la provisión de servicios adecuados.Además, el cierre por parte de un estado de una escuela especializada que atiende a niños ciegos o sordos resultará en una reducción de su apoyo financiero para la educación especial y los servicios relacionados.El proyecto de ley también autoriza apoyo, incluidas becas para la capacitación de personal de educación especial, para preparar a personas que se conviertan en maestros calificados y especialistas en intervención temprana para niños que son sordos, tienen dificultades auditivas, tienen discapacidad relacionada con la sordera, son ciegos, tienen discapacidad visual o son sordociegos.Finalmente, el proyecto de ley establece dentro del Departamento de Educación el Centro Anne Sullivan Macy sobre Discapacidad Visual y Excelencia Educativa para apoyar mejor a los estudiantes con discapacidades visuales que reciben educación especial y servicios relacionados.
Detalles
- Congreso
- 119th
- Cámara
- Cámara de Representantes
- Estado
- resumido
- Acción
- Presentado en la Cámara
- Fecha de Acción
- 2026-06-08
- Fecha Agregada
- 2026-07-07
- Fuente
- Congress.gov →
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