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Tu DineroLibertades CivilesTrabajadores y EmpleosTransparencia y Rendición de CuentasDisposiciones Dirigidas y No RelacionadasMás servicios escolares para estudiantes sordos, ciegos y sordociegos — y los estados que cierren sus escuelas especializadas perderían fondos federales.
Tu Dinero
Los estudiantes sordos y con dificultades auditivas en educación especial recibirían enseñanza en lenguaje de señas. Los padres pueden decir que no. Cada estado tendría dos años para presentar un plan que muestre cómo lo hace.
Un equipo escolar ya puede decidir que el Braille no es adecuado para un estudiante ciego. Esta ley también exigiría primero pruebas formales de visión y lectura, más el acuerdo escrito de los padres.
Dos servicios se sumarían a la lista que las escuelas deben ofrecer sin costo para las familias. Uno es un auxiliar capacitado que trabaja uno a uno con un niño sordociego, llamado interviniente. El otro es la terapia de rehabilitación visual.
Supongamos que un estado cierra o fusiona su escuela para ciegos. Eso contaría como un recorte al dinero de educación especial. Ese recorte rompe una regla ligada a sus fondos federales.
Las escuelas dan a algunos estudiantes libros en Braille, audio o letra grande. Los estudiantes que reciben ayuda mediante un plan 504 en lugar de educación especial también calificarían ahora para ellos.
Libertades Civiles
Una escuela para sordos podría demostrar que sus maestros están capacitados para enseñar a estudiantes sordos. Entonces podría omitir el plan escrito que la ley exige ahora. Las familias usan ese plan para exigir que la escuela cumpla metas establecidas.
Trabajadores y Empleos
Las becas federales pagan para capacitar a intérpretes para las escuelas. Ese dinero iría solo a capacitar a intérpretes con licencia. Los intérpretes ayudarían a los estudiantes, pero no enseñarían el idioma.
Las reglas no podrían usarse para poner a otro personal en el lugar de un intérprete. Los auxiliares con otros puestos no cuentan.
Las becas federales pagan a universidades para capacitar al personal escolar. Se añadirían nuevas metas de empleo. Cubren a maestros de niños sordos y sordociegos, auxiliares uno a uno, y personal que trabaja con bebés.
Transparencia y Rendición de Cuentas
El Secretario de Educación tendría que verificar cómo los estados siguen las nuevas reglas sobre pruebas, entornos de clase y servicios. Lo que encuentre esa revisión se enviaría al Congreso.
Muchos de estos niños están registrados bajo una discapacidad distinta. Los estados tendrían que contarlos de todos modos. Para los estudiantes sordos, los estados también informarían cómo cada uno recibe lenguaje de señas.
La orientación principal para enseñar a estudiantes sordos data de 1992. La de estudiantes ciegos data de 2000. Ambas se actualizarían dentro de un año, y luego al menos cada cinco años. Una nueva orientación cubriría a los estudiantes sordociegos.
Los estados ahora informan cuántos estudiantes con discapacidades aprenden separados de otros niños. Eso incluye clases separadas, escuelas separadas o escuelas internado. Los estudiantes sordos y sordociegos saldrían de ese conteo.
La ley federal que exige que las juntas asesoras se reúnan en público y mantengan registros abiertos no se aplicaría a esta junta. Hasta 12 miembros asesorarían sobre los planes y resultados del nuevo centro.
Disposiciones Dirigidas y No Relacionadas
El acuerdo para dirigir el centro duraría al menos cinco años. Un equipo postulante debe tener tres miembros fijos. Necesita un grupo que acredite programas de capacitación, una organización nacional sin fines de lucro, y un programa universitario de larga trayectoria.
Lo que el Congreso otorgue primero al nuevo centro, no se podría gastar menos en él durante los siguientes cuatro años. Hasta un 15 por ciento del dinero de un año podría trasladarse al siguiente.
Más sobre este proyecto de ley
Los estudiantes sordos, ciegos y sordociegos obtendrían más servicios escolares y un derecho más firme a ellos. Los estados tendrían que encontrar a estos niños incluso cuando los archivos escolares registren una discapacidad distinta. Los estudiantes sordos y con dificultades auditivas recibirían enseñanza de lenguaje de señas, a menos que sus padres la rechacen. Las clases de Braille solo podrían suspenderse después de pruebas y el consentimiento escrito de un padre o madre. Las escuelas tendrían dos nuevos servicios obligatorios: personal interviniente uno a uno para estudiantes sordociegos, y terapia visual. Los libros gratuitos en Braille o audio también llegarían a estudiantes con un plan 504, no solo a los de educación especial. Los estados enfrentarían una nueva barrera para cerrar escuelas para sordos o ciegos. Cerrar o fusionar una de ellas contaría como un recorte ilegal al dinero de educación especial. Cada estado también tendría que mantener abierta una gama completa de opciones de colocación, desde clases regulares hasta escuelas especializadas. Los estados tendrían que presentar tres planes escritos ante el Departamento de Educación dentro de dos años. Cada plan debe mostrar cómo se encuentra, evalúa y enseña a los niños sordos, ciegos y sordociegos. Un cambio va en sentido contrario. Una escuela para sordos podría omitir la redacción de un plan de educación individualizado para la mayoría de sus estudiantes. La ley también impulsaría más personal capacitado hacia estas aulas. El dinero federal de capacitación cubriría a maestros de niños sordos, ciegos y sordociegos, además de personal interviniente. Las becas federales capacitarían solo a intérpretes escolares con licencia, y otros auxiliares no podrían sustituirlos. Un nuevo Centro Anne Sullivan Macy se ubicaría dentro del Departamento de Educación. Un grupo de organizaciones sin fines de lucro y una universidad lo dirigirían bajo un contrato de al menos cinco años. Su financiamiento tendría que mantenerse estable o aumentar durante los cuatro años posteriores al primero. Su junta asesora estaría exenta de las reglas federales de reuniones abiertas. El Departamento de Educación tendría que dar seguimiento al cumplimiento de los estados e informar al Congreso. También tendría que actualizar su orientación para estas familias al menos cada cinco años.
Resumen del Congreso
Ley Alice Cogswell y Anne Sullivan Macy. Esta ley amplía la educación especial y los servicios relacionados para niños y jóvenes que son sordos, con dificultades auditivas, sordodiscapacitados, ciegos, con discapacidad visual, o sordociegos. Por ejemplo, la ley exige a los estados identificar y evaluar de manera más específica a los niños que son sordos, con dificultades auditivas, sordodiscapacitados, ciegos, con discapacidad visual, o sordociegos, para permitir mejor la provisión de servicios apropiados. Además, el cierre por parte de un estado de una escuela especializada que atienda a niños ciegos o sordos resultará en una reducción de su apoyo financiero para la educación especial y los servicios relacionados. La ley también autoriza apoyo, incluidas becas para capacitar a personal de educación especial, para preparar a personas que se conviertan en maestros calificados y especialistas en intervención temprana para niños que son sordos, con dificultades auditivas, sordodiscapacitados, ciegos, con discapacidad visual, o sordociegos. Finalmente, la ley establece dentro del Departamento de Educación el Centro Anne Sullivan Macy sobre Discapacidad Visual y Excelencia Educativa para apoyar mejor a los estudiantes con discapacidades visuales que reciben educación especial y servicios relacionados.
Detalles
- Congreso
- 119th
- Cámara
- Senado
- Estado
- resumido
- Acción
- Presentado en el Senado
- Fecha de Acción
- 2026-06-03
- Fecha Agregada
- 2026-07-02
- Fuente
- Congress.gov →
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